دانلود تحقیق روشهای تدریس 29 ص

دانلود روشهای تدریس 29 ص
تحقیق روشهای تدریس 29 ص
مقاله روشهای تدریس 29 ص
روشهای تدریس 29 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 21 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 29

دانلود تحقیق روشهای تدریس 29 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 29 صفحه

محیط: هر چه در کنار و اطراف فرد وجود دارد و بر رفتار و شخصیت فرد اثر می گذارد و ضروری ترین عوامل بقای زندگی را فراهم می کند (بروس کوئن، 1384، ص81) محیط از لحاظ نگرش سیستمی عبارت است از عواملی که در خارج از سیستم قرار گرفته اند.
(رضائیان، ص52) محیط شامل خانواده، مدرسه ، مذهب، فرهنگ، همسالان و جهانیان می شود.
عمل فرد در محیط انجام می شود و محیط را در توضیح اعمال افراد باید به عنوان یک عامل مهم و اثر گذار به شمار آید.
هر چیزی که خارج از فرد است و بر او اثر می گذارد که شامل مذهب ، جامعه و خانواده و .
.
.
است .
جامعه: کلمه جامعه معمولا برای نامیدن گروه خاصی از انسانها که اجتماع آنها کم و بیش دوام و ثباتی دارد و محل مشخصی را اشغال می کند.
(1384، ص172) جامعه به گروهی از انسانها اطلاق می شود که در طول هزاران سال با یکدیگر زندگی کرده است و در سرزمین معینی سکنی گزیده اند و سرانجام خود را به عنوان یک واحد اجتماعی متمایز از گروههای دیگر سازمان داده اند( بروس کوئن،1376) گروهی از افراد که با یکدیگر زندگی کرده و دارای آداب و رسوم و فرهنگ مشترکی می باشند و به نحوی که دارای اعتقادات و زبان ، فرهنگ مشترکی هستند که آنها را از سایر جامعه ها جدا می کند.
مذهب : به معنای احترام از روی وجدان و با کمال توجه به عوامل غیر عقلانی روان و سرنوشت فرد یا به عنوان رعایت دقیق و به حساب آوردن برخی عوامل نادیدنی و غیر قابل کنترل، یک نگرش غریزی خاص انسان است.
پس از ملیت احساس هویت در جهان بشمار می رود.
www.
fa.
wikipedia.
org اعتقاد به وجود یک حامی مقتدر و پناهنده ای بنام پروردگار است که مصدر نیکیها ، سازندگیها و کارهای خیر است.
( پارسا،1367) یکی از جنبه های بسیار مهم و حتی در بعضی موارد تعیین کننده کیفیت زندگی انسان است و در محدوده الهیات سوال می کند و مدعی اشراق یا الهام وحی از سوی پروردگار است.
( شعاری نژاد، 1381) خانواده: نخستین نهادی که انسان در بدو تولد درون آن چشم می گشاید خانواده است.
همان خانواده ای که کدهای اولیه شناخت را به انسان می دهد و او را برای ورود به جامعه آماده می کند.
www.
daneshnameh_rochd.
ir یکی از مهمترین و اساسی ترین سازمانهایی است که به رشد کودک یاری می دهد.
در خانواده است که کودک نخستین چشم انداز را از جهان پیرامون خود بدست می آورد و احساس وجود می کند.
(پارسا،1367) نهاد خانواده نظامی است که به تنظیم ، ثابت کردن، استاندارد کردن روابط جنسی و تولید مثل انسان می پردازد.
رایجترین صورت آن اتحاد زن ومرد با فرزندان در داخل یک خانوار است.
این نهاد برخی نهادهای فرعی مانند ازدواج ، نگهداری فرزندان و روابط خانوادگی را شامل می شود.
( محسنی،1384،ص216) یک گروه خویشاوندی است که در اجتماعی کردن فرزندان و برآوردن برخی نیازهای بنیادی دیگر مسولیت اصلی را به عهده دارد.
خانواده مرکب از گروهی از افراد است که از طریق خون، ازدواج و یا فرزند خواندگی به یکدیگر مربوط و منسوب بوده و برای مدتی طولانی و نامشخص با هم زندگی می کنند.
( بروس کوئن، 1376) مدرسه : سیستمی باز است که برای ادامه فعالیت و بقای خود باید با شرایط متغیر محیطی سازگار شود

دانلود تحقیق روش یادگیری مشاركتی 14 ص

دانلود روش یادگیری مشاركتی 14 ص
تحقیق روش یادگیری مشاركتی 14 ص
مقاله روش یادگیری مشاركتی 14 ص
روش یادگیری مشاركتی 14 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 82 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 14

دانلود تحقیق روش یادگیری مشاركتی 14 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 14 صفحه

روش یادگیری مشاركتی پژوهشگر: زهرا نژاد شمسی سال تحصیلی 86-85 چكیده : در دنیای كنونی ، با پیشرفت سریع تكنولوژی و انبوه اطلاعاتی كه دراختیار افراد درزمان بسیار كوتاه قرا ر میگیرد، روش تدریس معلم محور كه درآن معلم سخنران مطلق بوده و انبوه علوم را دراختیار دانش آموزان قرار میدهد وجهت ارزشیابی، آن معلومات را از دانش آموز طلب می‌كند دیگر كارآمد نخواهد بود.
و لازم است از روشهای نوینی برای بالا بردن كیفیت آموزش استفاه نمود.
یكی از این روشها كه در كلاس درس پژوهشگر مورد استقبال زیاد فراگیران قرا رگرفت و از لحاظ ارزشیابی دروس نیز از بهبود زیادی نسبت به گذشته برخوردار شد روش یادگیری مشاركتی میباشد كه در آن دانش آموزان به گروههای كوچك تقسیم شده و یادگیری قسمتی از مطالب را بعهده می‌گیرند .
دراین روش رقابت فردی از بین رفته و جای خود را به مسئولیت پذیری، هماهنگی و همدلی بین تمام اعضای گروه میدهد .
این روش باعث عزت نفس واحساس خود ارزشمندی تمام فراگیران حتی فراگیران ضعیف‌تر شده و میزان یادگیری بطور قابل توجهی افزایش می‌یابد .
معلم دراین روش نقش راهگشا و مدیر كلاس درس را دارد .
فهرست مطالب عنوان مقدمه 1 تعریف و طرح مسئله 2 ویژگیهای راه پیشنهادی و چگونگی اجرای آن 2 مبانی نظری پژوهش ( تعریف یادگیری ) 3 یادگیری مشاركتی 4 ویژگیهای یادگیری مشاركتی 7 یادگیری مشاركتی از دیدگاه مكاتیب مختلف 9 فرضهای ناظر بر گروههای یادگیری مشاركتی 10 فهرست منابع 12 ( نمونه سوال ) 13 مقدمه درحال حاضر متاسفانه در كلاسهای درسی فرزندان ما روشهای 50 سال پیش بكار گرفته می شود.
هم اکنون ما، بعنوان مربیان نسل جوان چنانچه بخواهیم دانش آموزان را به عنوان نیروی كار آینده آماده كنیم باید درك درستی از روشهای آموزشی نوین داشته باشیم این روشها را با امكانات و نیازهای خویش متناسب سازی كنیم و بعد در كلاسهای درس از آن بهره مند شویم یكی از هدفهای آموزش و پرورش كنونی این است كه فراگیران را یاری كند تا بتوانند از دانش خویش به طور موثر استفاده كنند.
سرعت دانش بشری به گونه ای است كه به طور مستمر قواعدی نوین جای قواعد قبلی را میگیرد لذا فراگیران باید به دانش و مهارتهایی مجهز باشند كه در چالشهای دنیای نوین در تنگنا قرار نگیرند .
این هدف متخصصین و معلمین آموزش وپرورش را ملزم می‌سازد تا روشهای تدریسی را بكار گیرند كه منجر به چنین دانش و مهارتی میشود ( حائری زاده ، 1385 ، ص 9 ) بسیاری از معلمین از فضای غیر فعال و شرایط خشك و غیر واقعی كلاسهای خویش ناراضی هستند آنان به دنبال روشی هستند كه بتوانند در دانش آموزان انگیزه كافی برای كسب دانش وانجام فعالیتهای آموزشی ایجاد كنند .
بحث دهه‌های اخیر میان مربیان توجه به این مطلب است كه چگونه می‌توان یادگیری را به بهترین نحو آسان ساخت و بازده آن را افزایش داد .
تجزیه و تحلیل‌های بدست آمده ،خاطرنشان میسازد كه نقاط ضعف آموزشی در سیستمهای انتقال مستتر است .
تعریف و طرح مسئله از مدتها پیش این مساله ذهن پژوهشگر را به خود مشغول كرده بود كه چگونه میتوان انگیزه‌ی یادگیری را در فراگیران افزایش داد؟
از آنجا كه پژوهشگر سالهای متمادی با هنر جویان هنرستانی سرو كار داشته ملاحظه می‌کرد كه این هنرجویا

دانلود تحقیق تدریس با تصاویر آموزشی 10 ص

دانلود تدریس با تصاویر آموزشی 10 ص
تحقیق تدریس با تصاویر آموزشی 10 ص
مقاله تدریس با تصاویر آموزشی 10 ص
تدریس با تصاویر آموزشی 10 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 12 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 10

دانلود تحقیق تدریس با تصاویر آموزشی 10 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 10 صفحه

تدریس با تصاویر آموزشی این گونه عكس ها را میتوان برای معرفی و موضوعات جدید، برای اصلاح اشتباهات و سو تعبیرات،‌برای انتقال اطلاعات اساسی و برای ارزشیابی از پیشرفت های شاگردان بكار برد.
راههای گوناگون استفاده از تصاویر كاغذی 1-صرفاً عكس های معنی دار را انتخاب كنید: در انتخاب عكس ها، مهارت و بصیرت معلمان نقش راهنما را بازی میكند.
2-عكس ها را ازحیث كمیت محدود كنید: نشان دادن همزمان چند عكس در وقت مناسب كه شاگردان بتوانند مشاهده و بررسی عكس ها و انتقال سریع آن را داشته باشند و بتوانند راه های را گرفته و آنها را مقایسه كرده و تضاد ها را پیدا كرده.
3- همراه عكس ها از بیان نیز استفاده كنید: معلمان وظیفه دارند كه در هنگام نشان دادن عكس ها از شاگردان سوال كردن و پاسخ صحیح را دریافت كنند.
4-عكس هایی را انتخاب كنید كه تصویر و تفسیر برانگیز باشد: میتوان از شا گردان خواست تا با رویت عكس های مختلف از مراحل یك فرآورده و یا مراحل كار یك موتور پرسید و درباره آن صحبت كرد.
5-از تضاد،‌مقایسه و تداوم استفاده كنید: میتوان با استفاده از عكس های گوناگون،‌كه هر یك مرحله بخصوصی در تكامل و یا حادثه ای را مشخص میكنند شاگردان را به استنباط گرایش داد.
6- عكس ها را از طریق گوناگون مورد استفاده قرار دهید: 1- آنها را در جلوی كلاس به نمایش گذارده و پس از طرح سوالاتی در مورد آنها و آنها را در جعبه های و یا جاهای دیگری كه شاگردان قادر به دستیابی و مطالعه انفرادی آنها باشند قرار داد.
2-آنها را در تهیه یك تابلوی نمایشی مورد استفاده قرار دارد.
3-آنها را از طریق پروژكتور اوپك در معرض دید تماشاگران قرار دهید.
ارزشیابی از طریق استفاده از عكس های كاغذی 1-عكس ها را روی میز و یا محل مناسب قرار دهیم و به هر یك از عكس شماره ای بدهیم كه مشابه شماره های مندرج در برگ ارزشیابی باشد.
و در مورد عكس ها 1 یا 2 سوال مطرح كنیم و وقتی كه پاسخ دادند از آنها بخواهیم تا با مرور عكس ها از نزدیك،‌پاسخ خود را بررسی كنند.
2-به اندازه كافی عكس های كاغذی تهیه كنید، و به هر یك از عكس ها شماره ای بدهید.
و بعد از شاگردان بخواهید كه برای هر یك عكس یك سوال را مطرح كند.
به این ترتیب همه شاگردان به همه سوالات پاسخ میدهند.
3-بسته هایی از عكس ها را كه نشان دهنده فرایند های فنی هستند به گروههای مختلف آموزشی بدهید، آنها را درست و منطقی مرتب كنند.
4-مجموعه ای از عكس ها ترتیب داده و در كنار هر عكس سوالاتی را كه با ورقه دیگر نوشته شده قرار دهید و از شاگردان بخواهید تا هر كدام به یك عكس و سوالات مربوط به آن مراجعه كرده و پاسخ پاسخنامه خود درج نمایند.
امتیازات استفاده از عكس در آموزش 1- به یاد آوردن تجارت: استفاده از عكس های سفید،‌ سیاه و رنگی میتواند جانشینی برای اشیا- حوادث و وایع گذشته باشد.
2-كمك به مطالعه جزئیات:‌برای مطالعه دقیق عكس های بسیار درشت به نام (كلوزآپ) 3-اصلاح و اشتباهات و سو تعبیرات: نشان دادن عكس در حین آموزش از بروز اشتباهات جلوگیری میكند.
4- مقایسه و تضاد: مشاهده عكس ها شاگردان را به تشابه و تضاد راهنمایی میكند.
5-ایجاد تجارب جدید برای شكستن بعد زمانی و مكانی به كار میرود.
6-نمایش مراحل تكام

دانلود تحقیق تاریخچه قانون تشكیل شوراهای آموزش و پرورش 47 ص

دانلود تاریخچه قانون تشكیل شوراهای آموزش و پرورش 47 ص
تحقیق تاریخچه قانون تشكیل شوراهای آموزش و پرورش 47 ص
مقاله تاریخچه قانون تشكیل شوراهای آموزش و پرورش 47 ص
تاریخچه قانون تشكیل شوراهای آموزش و پرورش 47 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 31 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 48

دانلود تحقیق تاریخچه قانون تشكیل شوراهای آموزش و پرورش 47 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 48 صفحه

تاریخچه قانون تشكیل شوراهای آموزش و پرورش قانون مذكور در تاریخ بیست وششم دی ماه سال 1372 به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید كه با توجه به محتوای آن می توان گفت در بیش از یكصد تجربه قانونگذاری در كشورمان، قانونی با این جامعیت و با نگاه تمركز زدایی به تصویب نرسید و این از مصوبات تاریخی دوره چهارم مجلس است.
مطابق ماده یك قانون تشكیل شوراهای آموزش و پرورش ، اهداف این قانون عبارتند از : تحقق مشاركت مردم .
نظارت آنها در امر آموزش و پرورش ، بهره گیری از كلیه منابع و امكانات جهت تاسیس ، توسعه و تجهیز فضاهای آموزشی و پرورشی و ایجاد تسهیل در فعالیت های اجرایی آموزش و پرورش.
علاوه بر اهداف فوق كه در یك ماده از قانون لحاظ شده است با دقت در سایر موارد می توان اهداف دیگری را نیز رصد و فهرست كرد، از جمله: تحقق عدالت آموزشی، تمركز زدایی در تصمیمات، توجه به مدرسه محوری، تامین منابع مالی غیر دولتی برای برنامه ریزی و .
.
.
.
پس از تصویب قانون و تدوین آیین نامه ها و دستورالعمل ها، اقدامات اجرایی برای راه اندازی شوراها آغاز شد و اولین شورای برنامه ریزی كشور در تاریخ 8/3/1374 در استان كرمان شكل گرفت كه تا پایان سال 1385 تعداد 699 شورای آموزش و پرورش در استان ها، شهرستان ها و مناطق آموزشی كشور تشكیل شد.
باید توجه داشت قبل از پیروزی انقلاب شكوهمند اسلامی در سال 1348 نیز قانونی تحت عنوان شوراهای مناطق برنامه ریزی به تصویب مجلسین دردوره طاغوت رسید كه نه تنها در تركیب اعضا و شرح وظایف و ظرفیت ها در سطح بسیار نازلی بود بلكه همان حد نازل نیز هیچگاه به اجرا در نیامد.
سیاست راهبردی برای تحقق ظرفیت های متعدد و نیل به اهداف قانون عبارتند از: الف.
معرفی، تشریح و تبیین قانون ب.
محقق ساختن ظرفیت های قانون (زمینه های درون سازمانی) ج.
محقق ساختن ظرفیت های قانون ( زمینه های برون سازمانی) د.
رفع محدودیت ها و ارتقاء ظرفیت های قانون در راستای تحقق این سیاستهای راهبردی و متناسب با هر یك از آنها اقداماتی انجام گرفت كه برخی از آنها، تقویت و تعمیق فعالیتهای گذشته بوده و تعداد كثیری از آن ها نیزبرای نخستین بار انجام شده است.
‌‌نقش شوراهای آموزش و پرورش در مشاركت و توسعه و تسهیل فعالیت های آموزشی : شوراها به منظور تحقق مشاركت و نظارت مردم در امر آموزش و پرورش و بهره گیری از منابع و امكانات موجود در كشور در جهت ارتقای كمی و كیفی آموزش و پرورش و تسهیل در اجرای فعالیت در استان ها، شهرستان ها و مناطق كشور تشكیل شده است این شوراها با تركیبی بسیار مناسب و قانونی به عنوان یكی از مهمترین مراكز تصمیم گیری و برنامه ریزی در امور مختلف آموزش و پرورش مشغول به فعالیت شده اند.
شوراهای آموزش و پرورش در مقایسه با دیگر فعالیت ها كه تحت عنوان مشاركت های مردمی در آموزش و پرورش صورت می گیرد جامع ترین شكل مشاركت منطقه ای در آموزش و پرورش است.
با تشكیل این شوراها این پیام تجلی یافت كه از بین بردن مشكلات دانش آموزان، معلمان، و مدارس فقط به عهده ی آموزش و پرورش نیست.
بلكه مردم و مسئولان اجرایی نیز سهم عمده ای از این وظیفه را به عهده دارند.
لذا اگر در كلیه شهرستانها، نواحی ومناطق این قانون اجرا شود می تواند بهترین م

دانلود تحقیق بررسی ویژگی‌های آموزش و پرورش کارآمد 32 ص

دانلود بررسی ویژگی‌های آموزش و پرورش کارآمد 32 ص
تحقیق بررسی ویژگی‌های آموزش و پرورش کارآمد 32 ص
مقاله بررسی ویژگی‌های آموزش و پرورش کارآمد 32 ص
بررسی ویژگی‌های آموزش و پرورش کارآمد 32 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 40 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 38

دانلود تحقیق بررسی ویژگی‌های آموزش و پرورش کارآمد 32 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 38 صفحه

بررسی ویژگی‌های آموزش و پرورش کارآمد چکیده آموزش و پرورش، کلید فتح آینده است و از دیر باز انتظار از آموزش و پرورش آن بوده که انسان های فردا را تربیت کند و نسل امروز را برای زندگی در جامعه ی فردا آماده سازد.
بنابراین ضرورت دارد برنامه ریزان و سیاستگذاران آموزشی، معلمان و مسوولان آموزش و پرورش، الزامات و مقتضیات زندگی فردا را بشناسند تا بتوانند آمادگی دانش و بینش لازم را در کودکان و جوانان برای فعالیت در جامعه فردا پرورش دهند و در راستای این سیاست، شناسایی ویژگی های آموزش و پرورش کارآمد از اهمیت خاصی برخوردار است.
مقاله ی حاضر درصدد شناخت ابعادی از این ویژگی های می باشد.
پس از ذکر مقدمه، مطالبی پیرامون برنامه ریزی و اهمیت آن نگاشته می شود، سپس گستره ی آموزش و پرورش نوین مورد بررسی قرار می گیرد و فرآیند جهانی شدن به عنوان ضرورتی اجتناب ناپذیر مطرح می شود.
در ادامه، آموزش و پرورش کارآمد در آینه ی تجارب سایر کشور ها مورد بررسی قرار می گیرد که بخش اعظم آن مربوط به نظام آموزشی کشور ژاپن می باشد.
تمرکز زدایی در نظام آموزشی، مطلب بعدی مقاله است.
سپس جایگاه فراگیران در سیستم آموزشی و توجه به خلاقیت فراگیران مطرح می گردد.
بررسی محیط های آموزشی، فناوری اطلاعات و توسعه ی منابع انسانی ادامه دهنده ی مطالب می باشد.
در پایان نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات بر اساس مطالب مندرج در مقاله درج می گردد.
((امید است که نظام آموزشی کشورمان در جایگاه اصلی خویش قرار گیرد)).
مقدمه در سه دهه ی گذشته، کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه، با فراز و نشیب های فراوانی در زمینه های سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و آموزشی مواجه بوده اند.
در رویارویی با بسیاری از چالش های بالقوه ی آینده، سیستم آموزشی به عنوان سرمایه ای ضروری در تلاش برای تحقق یافتن اهداف مربوط به توسعه، تلقی می گردد و مهم ترین ابزار موجود برای پیشبرد و واقعیت بخشیدن به آرمان های هر ملت می باشد.
در سپیده دم قرن جدید چشم انداز آن حزن و امید را بر می انگیزد، لازم است همه ی انسان ها مسوولانه به اهداف و ابزار تعلیم و تربیت توجه کنند.
چالش های بزرگ در تمامی ابعاد وسیع جامعه، چشم اندازی از ضرورت نو شدن، احیاء و ابداع را به ما نشان می دهد.
چگونه ممکن است این چالش های بزرگ، توجه سیاستگزاری های آموزشی را جلب نکند؟
برای رسیدن به این هدف، باید به تنش های اصلی روبرو شویم و بر آنان فائق آییم، تنش میان جوامع جهانی و محلی، تنش های همگانی و فردی، تنش میان سنت و تجدد، تنش میان ملاحظات دراز مدت و کوتاه مدت و بالاخره تنش میان توسعه ی فوق العاده ی دانش و ظرفیت تطابق بشر با آن و در نهایت، عامل همیشگی دیگر، تنش میان معنویات و مادیات است که غالباً جهان بدون شناخت آن آرزوی دستیابی به آرمان ها و ارزش ها که ((اخلاق)) نام دارد را در سر می پروراند.
در این جا وظیفه ی متعالی سیستم آموزشی و اهمیت جایگاه آن مشهود و مشخص می گردد و این گفته اغراق نیست که بقای انسان ها به اجرای این وظیفه، بستگی دارد.
رسالت آموزش و پرورش، توان بخشیدن به فرد فرد انسان ها در جهت توسعه ی کامل استعدادهای خود و نیز شناخت توانمندی های خلاق خود است و این هدف از سایر اهداف متعالی تر

دانلود تحقیق بررسی علل نارسانویسی و مشکلات آموزش املاءدر دوره ابتدایی 7 ص

دانلود بررسی علل نارسانویسی و مشکلات آموزش املاءدر دوره ابتدایی 7 ص
تحقیق بررسی علل نارسانویسی و مشکلات آموزش املاءدر دوره ابتدایی 7 ص
مقاله بررسی علل نارسانویسی و مشکلات آموزش املاءدر دوره ابتدایی 7 ص
بررسی علل نارسانویسی و مشکلات آموزش املاءدر دوره ابتدایی 7 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 16 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 17

دانلود تحقیق بررسی علل نارسانویسی و مشکلات آموزش املاءدر دوره ابتدایی 7 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 17 صفحه

بررسی علل نارسانویسی و مشکلات آموزش املاءدر دوره ابتدایی چکیده وجود مشکلات شدید در نوشتن کلمات به طور صحیح، باعث نگرانی شدید والدین و معلم کودک می گردد.
املا، بخشی از برنامه آموزشی است که دوران خلاقیت و تفکر واگرا، مطرح نیست، بلکه تنها آموزش یک نمونه یا ترتیب حروف مد نظر است.
کودکان و نوجوانان بسیاری از مشکلات نادرست نویسی رنج می برند که تکراری نوشتاری لغات غلط نوشته شده تنها راه حل نیست.
بلکه می توان رفتارهای ورودی دانش آموزان را برای نوشتن تقویت نمود از جمله: تقویت ادراک شنیداری و حافظه اصوات، تقویت ادراک بصری و حافظه حروف تقویت مهارتهای حرکتی، و یا تقویت مسیرهای حسی، بینایی، شنوایی، حرکتی و لامسه به این هدف مهم دست یافت.
برای تقویت نارسانویسی می توان از روش فرنالد استفاده نمود که از حواس مختلفی مانند بینایی، شنوایی، لامسه و حرکتی استفاده می کند و ارزش آن در آموزش قواعد انطباق واج نویسی و توانمندی دانش آموز برای تشخیص بین حروف و اصوات حروف الفبا می باشد.
عوامل مهمترین قسمت مشکلات آموزشی املا در کودکان ابتدایی که از هوش طبیعی و حتی بالاتر برخوردارند، مشکلات املای کلمات با حروف همصدا است که برای درمان آن اول بایستی سبب شناسی کرد: بعد از بررسی وضعیت بینایی ( اپتو متریست)، بررسی وضعیت اندام گفتاری، بررسی حافظه بینایی و ترتیب توالی در پیوند صدا و ( نوشتاری) بررسی انگیزه و دقت دانش آموز و ارزیابی مهارتهای حرکتی ظریف دانش آموزان ( نشستن و طرز مداد در انگشتان و.
.
.
) می توان از راهبردهایی به این شکل استفاده کرد: تمیز شکل از زمینه- روابط فضایی- بازشناسی – راههای تقویت بینایی مانند نام بردن اشیای دیده شده- ساختن اشکال از سوی موزائیک های رنگی- بازی با چوب کبریت و با از بین بردن عوامل بیرونی بازدارنده و محدود کننده و استفاده از رنگ های مناسب در وی ایجاد انگیزه کرد.
شکست ها و ضعف دانش آموزان با برنامه درمانی به حداقل رسانده و او را به کسب نمره بالاتر امیدوار سازیم.
مقدمه گویند: معلمی، علاوه بر علم، (( هنر)) نیز هست؛ و یک هنرمند، تنها با شناخت کامل متعامل و خویشتن، می تواند در آفرینش های هنری، موفق گردد، و معلم نیز چنین است.
او انسانی تواناست که می تواند همانند پروردگار خویش و با توسل و تمک به توانایی هایی که جهان آفرین بدو عنایت کرده است.
از خاک و گل، تندیس های دلنشین و چشم نواز بیافریند و همانند رب خود، (( فتبارک الله احسن الخالقین)) بر آید.
براستی، اگر ویژگی های خاک و گلی که دست مایه آفرینش هنرمندانه (( معل)) است، ناشناخته بماند، چگونه می تواند از پدید آمدن کاستی ها و عیوب در مراحل آخرین این تعامل آگاهی یابد؛اگر معلم دچار این سهو شود که نداند هر سخن و کلام و عمل و رفتار او در خاطر و ذهن دانش آموز او به جای می ماند، سرانجام در برابر کاستی های انتقال معلومات خویش به دانش آموزان شگفت زده خواهد ماند؛ و این در همه زمینه های آموزش و پرورش، صادق است و از جمله در آموزش درست نویسی کلمات و جملات ( در املاء و نگارش) که ظرافت های بسیار به همراه دارد و آگاهی معلم بدان ظرایف، موفقیت او را تسریع خواهد کرد.
شکل نوشتاری زبان، عالی ترین و پیچیده ترین ارتباط و آخرین مرحله ای است که آموخته می

دانلود تحقیق اهمیت‌ و جایگاه‌ مطالعه‌ 28 ص

دانلود اهمیت‌ و جایگاه‌ مطالعه‌ 28 ص
تحقیق اهمیت‌ و جایگاه‌ مطالعه‌ 28 ص
مقاله اهمیت‌ و جایگاه‌ مطالعه‌ 28 ص
اهمیت‌ و جایگاه‌ مطالعه‌ 28 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 23 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 28

دانلود تحقیق اهمیت‌ و جایگاه‌ مطالعه‌ 28 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 28 صفحه

كتابخانه‌ باب‌ دانایی‌ است‌ و دانایی‌ توانایی‌ است‌.
توانایی‌ برای‌ كسب‌ پیروزی‌،سعادت‌ و افتخار.
مقدمه‌ ضرورت‌ مطالعه‌ و به‌ تبع‌ آن‌، اشاعه‌ اطلاعات‌ در جوامع‌ امروزی‌، جایگاه‌ ویژهای‌ دارد و دراین‌ میان‌ توصیفگران‌ و تسهیل‌ كنندگان‌ امر اطلاع‌ رسانی‌، كسانی‌ جز كتابداران‌ و متخصصان‌دانش‌شناسی‌ نمی‌باشند، اما افسوس‌ كه‌ تا به‌ امروز آن‌ شأن‌ واقعی‌ را نیافته‌ و هنوز بسان‌جزیره‌ای‌ ناشناخته‌ در تلاطمی‌ از ابهامات‌ پیش‌ پا افتاده‌، سردرگمند و ناپیدا.
اگر اطلاعات‌ نیازاست‌، كتابدار و دانش‌شناس‌، ضرورت‌ است‌ و اطلاعات‌ و اطلاع‌ رسانی‌ لازم‌ و ملزم‌ همدیگرند.
كتابداری‌ عبادت‌ است‌ زیرا كتابخانه‌ها در رویارویی‌ با مردم‌ و خدمت‌ به‌ جامعه‌ معنا و مفهوم‌واقعی‌ خود را می‌یابند.
كارهای‌ كتابدار بكلی‌ وسیله‌ایست‌ برای‌ رسیدن‌ به‌ یك‌ هدف‌ و این‌ هدف‌خدمت‌ است‌ و غیر از كتابدار متخصص‌ از كس‌ دیگری‌ ساخته‌ نیست‌ و كس‌ دیگری‌ نمی‌تواندجای‌ او را بگیرد.
(عماد خراسانی‌، 1379، ص‌ 4) فلذا بر آن‌ شدیم‌ تا مقاله‌ای‌ در شناخت‌ جایگاه‌ مهم‌ كتابخانه‌ها، بویژه‌ كتابخانه‌های‌ عمومی‌و ضرورت‌ اطلاعات‌ و نقش‌ منحصر به‌ فرد كتابداران‌ در ترغیب‌ و ترویج‌ فرهنگ‌ عادت‌ به‌مطالعه‌، ارایه‌ نماییم‌، انشاءاللّه‌ كه‌ مثمرثمر واقع‌ شود.
كتابخانه‌ كتابخانه‌ باب‌ دانایی‌ است‌ و دانایی‌ توانایی‌ است‌.
توانایی‌ برای‌ كسب‌ پیروزی‌، سعادت‌ وافتخار.
كتابخانه‌ها وسیله‌ ایجاد انگیزه‌ و ترغیب‌ و پیشرفت‌ تمایل‌ به‌ مطالعه‌ و «اشاعه‌ فرهنگ‌ عادت‌به‌ مطالعه‌» هستند.
كتاب‌، یك‌ رسانه‌ گروهی‌ است‌ كه‌ در آن‌ مطالبی‌ ضبط‌ شده‌ و قابل‌ انتقال‌می‌باشد و بازیابی‌ مطالب‌ آن‌ از نظر زمان‌ و مكان‌ محدودیت‌ ندارد.
آموزش‌ بعنوان‌ مقدس‌ترین‌فعالیت‌ آدمی‌ و یادگیری‌ بعنوان‌ عالی‌ترین‌ فرصت‌ در زندگی‌ و كتاب‌ بعنوان‌ ممتازترین‌ ابزارارتباط‌ و مبادله‌ دانش‌ بشری‌ در طول‌ تاریخ‌ مطرح‌ بوده‌ و هست‌.
در تاریخ‌، كتاب‌ همواره‌بعنوان‌ عامل‌ اصلی‌ انتقال‌ دانش‌ و اندوخته‌های‌ بشری‌ شناخته‌ شده‌ و از اركان‌ مهم‌ تعامل‌فرهنگ‌ها و اندیشه‌های‌ مردمان‌ و جوامع‌ در همه‌ ادوار تاریخی‌ می‌باشد.
از دیرباز حتی‌ دردورانهایی‌ كه‌ هنوز كاغذ پس‌ از چاپ‌ وارد عرصه‌ زندگی‌ انسان‌ نشده‌ بود و كتابها بر پیوست‌آهو و نظایر آن‌ نوشته‌ می‌شد، باز هم‌ كتاب‌ از جایگاهی‌ رفیع‌ و تعیین‌ كننده‌ در انتقال‌ طولی‌ وعرضی‌ علوم‌ برخوردار بوده‌ است‌.
بخش‌ عمده‌ای‌ از تثبیت‌ و ماندگاری‌ دانش‌ و فرهنگ‌،مرهون‌ كتاب‌ است‌.
كتاب‌، دریچه‌ای‌ است‌ به‌ سوی‌ جهان‌ شگفت‌انگیزعلم‌ و معرفت‌ و مطالعه‌راهی‌ است‌ بسیار ساده‌ و عملی‌ برای‌ پرورش‌ استعدادهای‌ خدادادی‌ انسان‌، و آموزش‌ علوم‌ وفنونی‌ است‌ كه‌ او را در مسیر رشد و تكامل‌ راهنمایی‌ می‌كند.
اگر بتوانیم‌ مطالعه‌ را در انسان‌ به‌صورت‌ عادت‌ درآوریم‌، دیگر ارتباط‌ او با جهان‌ دانش‌ و آگاهی‌ سخت‌ نخواهد بود و بدون‌ هیچ‌دشواری‌ و زحمتی‌، خواهد توانست‌ از راه‌ مطالعه‌، درك‌ و اندیشة‌ خود را نسبت‌ به‌ جهان‌هستی‌ رشد و تعالی‌ بخشد.
بر این‌ اساس‌ برای‌ حفظ‌ و صیانت‌ از فرهنگ‌ ملی‌ و دستیابی‌ به‌توسعة‌ فرهن

دانلود تحقیق ارزشیابی تحصیلی 24 ص

دانلود ارزشیابی تحصیلی 24 ص
تحقیق ارزشیابی تحصیلی 24 ص
مقاله ارزشیابی تحصیلی 24 ص
ارزشیابی تحصیلی 24 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 15 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 24

دانلود تحقیق ارزشیابی تحصیلی 24 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 24 صفحه

چکیده ارزشیابی وسیله ای برای تحقیق اهداف آموزشی به شمار می آید و یکی از فنونی است که آشنایی با آن برای معلمان ضروری است .
در این پژوهش « چگونگی تاثیر ارزشیابی در بهبود یاد دهی یادگیری و اصلاح برنامه ها وروش ها » مورد بررسی قرار گرفته است و با استفاده از شیوه ها و تبیین مسائل ارزشیابی این نتیجه به دست آمده ا ست که ارزشیابی ، معلم و دانش آموز را در دستیابی مطمئن به هدفهای تربیتی و آموزشی کمک می کند و با نشان دادن نقاط قوت وضعف فرایندهای تدریس و یادگیری موجبات اصلاح و بهبود به موقع آنها را فراهم می سازد .
بنابر این برای نیل به این هدف باید مسائلی همجون افزایش کیفیت ارزشیابی ، ایجاد تنوع در شیوه های ارزشیابی ، تاکید بر نحوه استفاده از نتایج امتحان و .
.
.
.
مورد توجه واقع شود .
کلید واژه ها : آزمون – ارزشیابی – اندازه گیری – سنجش – یادگیری مقدمه یکی از اهداف اساسی آموزشی و پرورش ، آشنا کردن دانش آموزان با مسائل مختلف زندگی اجتماعی در کشور و یادگیری مواجهه منطقی با آن مسائل است .
این نگرش و مواجهه منطقی باعث بهبود کیفی زندگی افراد جامعه می شود .
بنابر این یکی از فنون مورد مطالعه معلمان فن ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان است اگر ارزشیابی در درس به کار رود معلمان را قادر می سازد که یادگیری های دانش آموزان را به نحو چشمگیری بهبود بخشد .
ارزشیابی صحیح و آگاهی از نتایج آن باعث می شود دانش آموزان بیاموزند که چگونه یا د بگیرند و معلمان می آموزند که چگونه و با چه روشی یاد بدهند اگر مربی از همان آغاز به انتقال یک طرفه دانش و معلومات رو کند و دانش آموز هیچ تفکری در مورد معلومات نداشته باشد و آنها را بیان نکند .
امر یادگیر ی به نحو مطلوب انجام نخواهد گرفت .
هدف از ارزشیابی تشخیص وضعیت دانش آموز در امر یادگیری – رشد ، پیشرفت و بهبود است .
پس ارزشیابی و تدریس نباید هیچ گاه جدا از یکدیگر باشند .
بیان مسأله نقش تعلیم و تربیت جدید آن است که استعدادها و توانایی های دانش آموزان را شکوفا نموده و برای شرکت در فعالیت های جامعه آماده سازد .
نیل به اهداف مستلزم تغییر مطلوب در رفتار دانش آموزان است .
آموزش وپرورش در رسیدن به اهداف خود داری مشکلات فراوانی است .
یکی از معضلات نظام آموزشی کشور در زمینه امتحان است .
علل زیادی باعث می شود که دانش آموزان به هدفهای آموزشی خود نرسند که از آن میان می توان به مواردی مثل : «عدم آمادگی یاد گیرندگان برای یادگیری هدفهای آموزشی ، عدم انگیزه لازم برای یادگیری ، عدم تلاش لازم برای یادگیری ، عدم برخورداری روش آموزش از کیفیت مطلوب و .
.
.
اشاره کرد .
» ( متین 1383 ص 3) اما سئوال اینجاست که میزان وسهم امتحانات در پیشرفت نظام تعلیم و تربیت چیست ؟
ارزشیابی یادگیریهای دانش آموزان ، یکی از اساسی ترین و در عین حال پیچیده ترین ارکان نظام آموزشی است و امتحان عامل مهمی در جهت شناخت دانش آموزان ، تعیین میزان اهداف ، کشف نارسایی ها و مشکلات دانش آموزان و پیشرفت و بهبود روش های تدریس محسوب می شود که معلمان در آن نقش مهمی دارند.
بنابر این معلمان باید از این گونه ارزشیابی حداکثر استفاده را بنمایند و برای تجدید نظر در روش

دانلود تحقیق آموزش و پرورش در عصر ساسانیان 17 ص

دانلود آموزش و پرورش در عصر ساسانیان 17 ص
تحقیق آموزش و پرورش در عصر ساسانیان 17 ص
مقاله آموزش و پرورش در عصر ساسانیان 17 ص
آموزش و پرورش در عصر ساسانیان 17 ص
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل zip
حجم فایل 15 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 17

دانلود تحقیق آموزش و پرورش در عصر ساسانیان 17 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 17 صفحه

آموزش و پرورش در عصر ساسانیان : با شکست اردوان پنجم و مرگ او در نبرد روی داده در قرن سوم میلادی در جلگهی هرمزدگان میان او و اردشیر بابکان، سلسلهی اشکانی انقراض یافت (پیرنیا، ص2218) و آفتاب دولت ساسانی پدیدار گردید.
آفتاب دولتی که بنا به گفته‌ی کریستنسن مؤلف کتاب «ایران در زمان ساسانیان» عهد بزرگ تمدن ادبی و فلسفی ایران باستان در دوران حکومت پادشاهان این سلسله و بالاخص خسرو اول آغاز میگردد .
در آن زمان نیز با توجه به اوضاع طبقاتی به مانند ادوار سابق، تعلیم و تربیت عالیه به تقریب ویژهی خانواده‌های نجبا و اشراف بوده است و مردم عادی به واقع بهره‌ای از آن نداشتند، لیکن به دلایل متعدد نیاز بیشتری به دبیران و کارگزاران دولتی و ماموران مالیاتی احساس میگردد و لذا تعلیم و تربیت نسبت به سابق تا حدی گسترده‌تر میگردد و حتا ظاهرا تعداد بسیار معدودی از طبقات غیر اشرافی و متوسط الطبقه نیز از سواد و تعلیم و تربیت مختصری برخوردار بوده‌اند .
در عصر ساسانی به سبب پیدایش مذاهبی نوین نظیر مانوی و مزدکی و هم‌چنین ظهور و گسترش دین مسیح و بودا و مسائل جدید اقتصادی و سیاسی، بحث دربارهی علوم اجتماعی و حکومتی و غیره بیش از پیش معمول گردید و حتا در تواریخ مذکور است که پادشاهانی به سان انوشیروان بدین گونه مسائل اظهار علاقه داشته و در مباحث این چنینی شخصا شرکت میجستند .
حکومت ساسانی هم‌چنین با توجه به رسمیت دادن به دین زرتشت و تکیه بر آن به جهت تمرکز قدرت، ضرورت وجود دستگاه‌های آموزشی دینی را احساس نمود و لذا آموزشگاه‌های دینی که معمولا در آتشگاه‌ها بودند کثرت پذیرفت و ازدیاد این امکنه کثرت موبدان را نیز سبب گردید.
بدان گونه که از تواریخ بر میآید، در زمان ساسانیان سازمان‌های تربیتی عبارت بودند از خانواده، مدرسه، و مدارس ویژه‌ی بزرگ‌زادگان که معمولا در نزدیکی قصر شاهی ساخته میشدند (الماسی، ص95).
مطابق نظر کریستنسن، جوان بعد از گذراندن مراحل مختلف تعلیمی و تربیتی در سن بیست سالگی مورد امتحان و آزمون دانشمندان و هیربدان قرار میگرفت .
غلامی از خدمتگزاران دربار خسرو اول، تفصیل تعلیماتی را که آموخته بود بدین طریق شرح میدهد: «.
.
.
در سن مقرر او را به مدرسه گذاشته‌اند و قسمت‌های مهم اوستا و زند را مانند یک هیربد در آنجا از بر کرده، سپس در تعلیمات متوسطه‌ی ادبیات، تاریخ، فن بیان، هنر اسب سواری، تیراندازی، نیزه بازی و به کار بردن تبرزین را آموخته و موسیقی و سرود و ستاره شناسی را فرا گرفته و در شطرنج و سایر بازی‌ها به حد کمال رسیده است و .
.
.
» هم‌چنان که پیش از این ذکر گردید، عصر ساسانی مقارن است با شیوع و گسترش دین مسیح و هم‌چنین ظهور مکتب‌های مانوی و مزدکی و از سوی دگر توسعه و پیش‌رفت باورهای بودایی و عقاید و افکار چینی، که نقشی اساسی را نیز در ایجاد سازمان‌های نوین آموزش در ایران ساسانی ایفا نمودند و لذا آموزشگاه‌ها هم از نظر کمیت و هم از نظر کیفیت توسعه یافتند و بسط پیدا نمودند.
بارزترین نمونهی آن دو مدرسهی مشهور ایرانی یکی در «رها» و دیگری در «نصیبین» بود که هریک حدود هشت‌سد جویندهس دانش را در خود جای داده بودند .
بنا به مستندات باقیمانده از آن دوران، مدت تحصیل در مدرسهس نصیبین س

دانلود کاروزی صنایع لاستیک 40 ص

دانلود کاروزی صنایع لاستیک 40 ص
تحقیق کاروزی صنایع لاستیک 40 ص
مقاله کاروزی صنایع لاستیک 40 ص
کاروزی صنایع لاستیک 40 ص
دسته بندی گزارش کارآموزی و کارورزی
فرمت فایل zip
حجم فایل 34 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 35

دانلود کاروزی صنایع لاستیک 40 ص

فروشنده فایل

کد کاربری 4558

فرمت فایل : ورد

قسمتی از محتوی فایل

تعداد صفحات : 35 صفحه

تاریخچه شركت : این كارگاه در قلب یك كارگاه خصوصی nv سال 1375 تاسیس شد (در قالب كارگاه لاستیك سازی هاشمی ) این عنوان به واحد های تولیدی ارائه شد .
سابقه تولید این شركت تقریباً به حدود 15 سال پیش برمی گردد كه آقای مهندس هاشمی در یك كارگاهی در اصفهان شریك بودند و قطعاتی را كه سفارش می گرفتند مراحل كنترل و بسته بندی آن را در مشهد بنام می دادند كه برادر مهندس هاشمی از خدمت برگشتند (برادر مهندس هاشمی ) و امكان همكاری با ایشان را پیدا كردند وقتی كه هر دو با هم شدند كارگاهی را در جاده قوچان دارند و گاه طوس تاسیس كردند ودر انجا شروع به فعالیت كردند تولید ایشان را در اصفهان به طور اشتراكی انجام می دادند به سمت كارگاهی كه در مشهد انجام می شد شیفت دارند .
تولیدات این شركت برروی قطعات پلاستیكی هیدرولیك و به طور اخذ در ارتباط با دستگاههای راهسازی ، انواع پنكنیگ ،سیل رینگ،كاسه نمد و دستگاههای بسیار سنگین كه در كار معدن و راهسازی مورد استفاده است متمركز می شود .
این دستگاهها می تواند در جكها ، پمپها ، ترمز ها و دیگر سیستمهای كه مورد استفاده است كار برداشته باشد به تدریج این كار ادامه پیدا كرد به طوریكه غیر از قطعات لاستیكی قطعات دیگری كه در یك فعالیت تعمیرات و نگهداری موثر بود تامین می شد .
به عنوان مثال : یك دستگاه بنز 1921 دارید وقصد دارید كه جك این را تعمیر كند یا یك لودر 260 دارید كه با آن كار انجام می دهید ولی خواهید این را تهیه كند ماهیت قطعاتی كه ما روی آن كار انجام می دهیم محدودیت ایجاد می كند .
به طور مثال وقتی كه گیر بكس را باز می كند خیلی علاقمند هستید كه كلیه قطعات تعویض كرد و این تعمیر و نگهداری است به طور یكجا در دسترس باشد و به شهر و فروشگاه هم دسترسی ندارید به انبار مراجعه می كنید و یك جعبه به شما تحویل می شود و شما تمام قطعات مورد نیاز را در داخل آن می گذارید به خاطر همین حساسیتها جابجای اینكه قطعه تولید كنیم مجموع قطعه تولید می كنیم این مجموعه قطعات را سیل كیت می نامیم .
كیت به معنای مجموعه و سیل به معنای در بنده واشر، آب بندی كننده در این مجموعه سیل كیتها قطعات لاستیكی ، نمد ، واشر فلزی ، پیستونهای آلومینیومی و.
.
.
دیده می شود .
یك نكته حائز اهمیت این است كه اگر ما این مجموعه قطعات را تولید كنیم ، گیر بكس را ببندیم به هر دلیلی یكی از 48 قطعه ای كه ما تولید می كنیم و توی این مجموعه گذاشتیم یكی از آنها كیفیت مطلوب را نداشته باشد فرض كنید بعد از 5 ساعت جواب كند دو مرتبه باید این قطعه را تولید كنیم و اون هزینه سنگین دوباره باید تكرار شود چه هزینه قطعات و چه هزینه خوابیدن دستگاه و چه مكانیك دستگاههای سنگین بنابراین حیاتی است كلیه قطعاتی كه ما بسته بندی می كنیم دارای كیفیت مطلوب باشد همه این مطالب دست به دست هم می دهد و یك حساسیت بالا را در كارها ایجاد می كند .
از زمانیكه آقای مهندس هاشمی و برادر ایشان تولیداتشان را در مشهد آوردند سعی كردند این قطعات را تولید كنند از سال 75 كه یك چیزی شاید 25،26 قطعه مجموعه در دست تولید داشتند الان بالغ بر 380 قطعه مجموعه را دارند این رشته تقریباً 10 برابر را در طی سالهای 7،8 سل گذشته توانستند بدست آوردند .
همیشه این تولی